生徒達も熱中してゲームに取り組んでいました。道具がなくてすることがないグループの生徒たちは、ぼーっとしていたり、だんだんやる気がなくなってきたりしていましたが、こうした状態もゲームの内です。同盟を申し入れたりなど、こちらが思ってもいなかった動きをしていたのには驚きました。 　ただゲームに熱中するあまり、最後の感想を書いたり話し合ったりする時間が短くなってしまいました。これでは意味がありません。最初の方を段取りよくして、振り返りの時間をたくさんとった方が良いと思います。また興奮して本当にけったりしていた生徒もいたので、生徒同士の関係がゲームの後で悪くならないようにフォローすることも大事だと思いました。生徒の感想を読んでいると、中には「貧乏国はつらい」とか「だんだんやる気がなくなってきた」といったものもみられますが、ゲームの勝ち負けにこだわったものが多く、本来の目的である、「置かれた立場によっての気持ちの違い」といってものまでは至っていないようです。これはひとえに私のファシリテーターとしての力量不足の結果といえます。

　 　言わずとしれた、知る人ぞ知る、貿易ゲームです。最近は企業教育の中でも盛んに使われている手法です。もともとはイギリスの開発教育教材として考案されたプログラムで、社会科教育の関係者の間では１０年以上前から知られているゲームです。
　私がこのゲームを知ったのは、大学在学中、教職課程を履修していた同級生からの話です。私は当時教職課程をとっていませんでしたが、その同級生は社会科の教員免許を取るため履修していた、公民か地理だかの授業の中でこのゲームを体験し、「今日、すごいおもしろいゲームをやったよ」とその人は私に話してくれたのです。それから１０年あまり、私のあたまの片隅に「貿易ゲーム」をいつかやってみたい、という思いがずーっと残っていました。
　そして「心理学入門という授業を担当することになり、少々こじつけなのですが、授業でこのゲームをやることにしました。心理学とは違うといわれればそうなんですが、ゲームをやっているなかでいろいろな感情がわき起こってくるし、置かれている状況によって（自分本来の能力とか人格とかにかかわらず）優越感や劣等感を持つといった経験をする、といった点で、グループダイナミクスの授業ともいえなくはないな、と思います。
　本来は「こういうことを実現するために、こういう手段を用いる」ということが授業を創る上で鉄則なのですが、「この手法を試してみたい」が先で「目的は後付け」ということで今回は反則です。
　このゲームは定規類や鉛筆などを用意して封筒に詰めたりなど、準備にすこし手間とお金がかかりますが、それを差し引いても面白く、実になるプログラムです。お金がかかると言っても、最近は１００円ショップで何でもあるので、私も道具（コンパスも！）はそこで買いました。でも１００円ショップで売っているこれらの道具は、どこの国で、どんな人たちが作ったんでしょう・・・なんてことを考えるのも、「貿易ゲーム」の一貫なのかもしれませんね。

<参考書＞
　大津和子　１９９２　『国際理解---地球市民を育てる授業と構想』　　国土社　　←貿易ゲームのやり方が詳しく載っています。
　広瀬幸雄　１９９７　『シミュレーション世界の社会心理学』　ナカニシヤ出版　　←貿易ゲームによく似た、もっと複雑で本格的なシミュレーションゲームによって社会心理現象を読み解いていこうという、社会心理学の学術書です。